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守護心靈防線！鄭州市中原區(qū)中小學心理危機干預(yù)培訓圓滿落幕

一、培訓背景：筑牢校園心理安全屏障

近年來，中小學生心理問題日益凸顯，心理危機事件時有發(fā)生，給學生的身心健康和校園安全帶來了挑戰(zhàn)。學校作為學生成長的重要場所，肩負著及時識別和干預(yù)心理危機的重要責任。為了提高學校管理者和心理教師在心理危機識別、評估和干預(yù)方面的能力，中原區(qū)教育局精心組織了本次培訓，希望通過專業(yè)的指導(dǎo)，幫助學校更好地應(yīng)對學生心理危機，營造安全、健康的校園心理環(huán)境。

二、培訓亮點：精準定位需求，提供個性化指導(dǎo)

（一）專家團隊專業(yè)權(quán)威

本次培訓特邀了多位在心理危機干預(yù)領(lǐng)域具有深厚造詣的專家，他們以豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗和前沿的學術(shù)視角為學員帶來深度指導(dǎo)：

梁紅

（北京心理危機研究與干預(yù)中心主任）

北京回龍觀醫(yī)院副主任醫(yī)師副教授碩士生導(dǎo)師

世界衛(wèi)生組織心理危機預(yù)防研究與培訓合作中心副主任

國家衛(wèi)生計生委心理援助熱線項目管理辦主要負責人

北京高校大學生心理危機預(yù)防與干預(yù)指導(dǎo)中心專家組成員

黃雯

（心理測量網(wǎng)特邀專家）

國家二級心理咨詢師

美國馬里蘭大學ICISF個體/群體危機干預(yù)認證

領(lǐng)導(dǎo)力潛能認證教練

著有：《危機管理心理學手冊》

《新型冠狀病毒肺炎疫情應(yīng)急心理防護實操手冊》

（二）針對學校實際需求設(shè)計課程

培訓前期，專家團隊與中原區(qū)教育局深入調(diào)研，發(fā)現(xiàn)校長更關(guān)注 "如何整合資源構(gòu)建干預(yù)體系"，而心理老師則亟需 "提升個案管理能力"。為此，心理測量網(wǎng)特邀專家黃雯老師特別為老師們設(shè)計了《心理危機識別與干預(yù)技術(shù)培訓》課程，課程采用“以練固學，以考帶練”的教學形式，以校園真實案例為背景進行分小組情景演練，通過“課程滲透+情景演練+團體輔導(dǎo)”的三維模式，形成全員參與的支持網(wǎng)絡(luò)。

三、培訓內(nèi)容：理論實操雙驅(qū)動，構(gòu)建專業(yè)體系

（一）理論奠基：構(gòu)建危機干預(yù)知識圖譜

北京心理危機研究與干預(yù)中心主任梁紅老師開展線上《青少年心理危機風險識別與干預(yù)》主題講座，從學生心理危機產(chǎn)生的根源和精準識別學生心理危機入手，深入分析了應(yīng)對危機的有效手段和應(yīng)急策略。培訓中，梁老師通過“艾瑞克森人生八階段理論”等理論，系統(tǒng)講解心理危機全周期管理策略，強調(diào)構(gòu)建心理危機連續(xù)體，幫助教師建立科學的心理危機干預(yù)認知框架。

心理測量網(wǎng)特邀專家黃雯老師先以《危機心理學基礎(chǔ)》為主題，系統(tǒng)講解了校園心理危機干預(yù)的基礎(chǔ)理論，并結(jié)合大量案例，讓大家明白了面對非常態(tài)心理突發(fā)事件如何響應(yīng)，遇到危機現(xiàn)場怎樣給到支持。并且結(jié)合校園心理危機的特點，心理健康風險的識別，以及危機管理團隊的組建與角色分工以及常用危機干預(yù)策略與工具等，結(jié)合校園心理危機的特點，針對性的給到專業(yè)的指導(dǎo)。

（二）實操淬煉：沉浸式場景模擬提升實戰(zhàn)能力

黃老師把近100位老師分成15個小組，每個小組分別根據(jù)自己抽選的不同危機情景題目進行模擬演練。培訓現(xiàn)場，各小組成員積極參與，通過角色扮演、模擬對話等形式，針對校園常見的場景設(shè)計詳細應(yīng)對流程，練習非評判性傾聽、開放式提問等專業(yè)溝通技巧，建立和梳理本校危機流程和響應(yīng)機制，提升應(yīng)急處理能力。

（三）學員反饋：干貨滿滿，開啟校園心育新篇

（學員反饋1）

（學員反饋2）

四、未來展望：攜手構(gòu)建校園心理安全共同體

正如中原區(qū)中學教研室主任陳桂杰在結(jié)業(yè)致辭中用“最觸動心靈、最深刻成長、最感動聯(lián)結(jié)”總結(jié)此次培訓。作為專業(yè)培訓團隊，我們將持續(xù)提供「標準化培訓+定制化團輔」服務(wù)，用科學方法與共情力量搭建危機干預(yù)橋梁，為學生心理健康筑牢堅實防線。